领袖培育框架

王鼎昌领袖培育框架

华中学子是以服务大众为先的仆人式领袖。他们脚踏实地，具备正确的价值观，以仆人式领袖侧重的4大方向为主导：

• 以品格为主导

• 以大众为主导

• 以任务为主导

• 以过程为主导

现代仆人式领导运动的倡导者，美国学者罗伯特·K.·格林里夫曾提出：领袖之所以能成功，关键不在于领导能力，而是在于所秉持的价值观；所展现的尊重与谦卑，以及”一种自然而然的服务精神，并以服务为先。随后，才是有意识地决定担当起领袖的重任。“ 所谓的仆人式领袖，正以仆人的身份先行，以服务他人为领导之本。

在华侨中学，学生领袖的成长之旅，从自我领导开始。

自我领导是所有领导能力类型的基石。自我领导能帮助学生了解、掌握自我，以更好地定义自己，清楚个人的追求。自我领导的建构，见于正向心理学的框架中，并也扎根于 中华传统价值观。通过自我领导，学生将赋能自我，不但成就个人的卓越与全面的良好发展，也能实现美好的、投入的、充实的生活 (Seligman, Martin, 2000)。

自我领导与领导的整体基础，在于伦理型领导。伦理型领导要求高尚的品德，并且在工作、交往、决策等等生活项目中，融合价值观、诚信与道德。伦理型领导能不但提升个别团队成员的士气，也能够提高团队的合作动力与职业操守。学校的整体工作环境，最终也将获得提升。

要达成目标，人的重要性要远胜于框架和任务。在管理系统、程序或调整的工作上，要取得成效，人的因素至关重要。仆人式领袖通过了解团队成员，肯定他们的强项并加以发展，赋能他们竭尽所能。团队成员在仆人式领袖的激励之下得到启发，而以上种种也是肯定式领导的彰显。

在VUCA (不稳定-Volatile、不确定-Uncertain、复杂-Complex、模糊-Ambiguous)时代降临之际，要处理困难的、不适的、模糊的与对峙的情况将愈发困难。未来的领袖需要展现勇气、韧性、灵活的思路与开放的思维。仆人式领袖具备适应式领导能力，能发动群体，调动资源，为应对诡谲多变的VUCA时代指引方向，掌舵导航。

仆人式领袖无论何事，均尽心尽力。他们不仅仅游刃于VUCA世界的诸多挑战中，亦通过扶持、助力和赋能他人而茁壮成长。在仆人式领导有效和人性化的感染之下，周边的人得以完成领导所下达的任务，并在过程中收获满满。创业型领导也在这样的过程中演化而生。